记得那是一个冬日的早上，我到一所乡村小学进行为期一周的作文辅导。第一次辅导时，当我走进三年级教室，一眼就看到一个穿得脏兮兮的小男孩窝在墙角的座位上，那没洗干净的脸上流露着自惭形秽的神色，目光闪闪躲躲、游移不定。看到他，我不由自主地想起自己苦难的童年，当时我心头一震，觉得应当为他做点什么。在讲解中，我向他投以热情而鼓励的目光，我知道他在用心听讲，因为我看到了他与我的眼神交流。开始作文练习时，我走到他跟前，抚摸着他的头，关切地说：“这位同学，你身体不舒服吗？”说着就把他扶了一下，他没有吭声。但是身体不由得坐正了。我充满怜爱地注视着眼前这个学生，看到他用手抠着蓬乱的头发，面上显出作难的神色。显然没有要动笔的意思。于是我亲切地问他：“有困难吧？写不下去，是吗？”他惶惑地看着我，低下头，用手搓着衣角，没有吭声。我接着说：“你能根据老师讲的内容先说说你的想法吗？”他看样子想说不，可是又不好意思，嘴唇抖动了几下，最后努力地挤出两个字说：“好吧。”刚开始他声音很小，说话结结巴巴，后来越来越流畅。他说完之后，我点点头，说：“不错嘛！”然后又根据他选的素材，耐心地给他做了指点，之后我说：“我们一起试着写下来，好吗？”只见他眼里闪过一道亮光，咧嘴一笑，好像脑洞大开，很快地抓笔写了起来……

第二天，我在校园里碰到他的时候，看见他发生了一些变化：他的头发看上去平服整齐多了，脸蛋也洗得干干净净。他看见我，嘴张了张，似乎想问好，又害羞地低下头。我笑问：“作文难不难？”他抬起头，看着我，小声说：“不难。”我鼓励他说：“你只要努力写，就一定会越写越好的。”他高兴地点点头，依依不舍地走了，在快要进教室的时候，还特意回头望了我一眼，脸上漾起明亮的笑容。

后来，我向一个老师了解这个学生的情况，那老师说，他家境贫寒，再加上父母都在外地打工，家里没人管教。在班上，因为性格孤僻，同学们也不多和他玩。了解到这些情况，我心里有一种说不出的滋味，只觉得有责任从精神上多关爱这个学生。没想到在我后来辅导的几篇作文中，他一篇比一篇写得好。他的代课老师发现，他上课能专心听讲了，作业写得越来越工整了，并且和同学也能打成一片了。老师非常惊讶，忍不住对我说：“这娃怎么一下就变了，不管是从外表形象还是学习态度上就像换了个人。”我更没想到，在我辅导的第五天上午，我从村里吃过早饭返回房间，他竟在凛冽的寒风里守候在我的房门口，手里捧着一枚剥开皮的橘子，非让我吃不可。我看着他清瘦的脸，明白他更需要这橘子的滋养，可看着他眼睛里流露的诚恳的神色，我又怎么忍心拂逆了孩子的心意？我剥下一瓣，余下的留给他。我慢慢地咀嚼着那瓣橘子，不禁心头发热，眼里发潮，鼻根发酸。这哪里是在咀嚼橘子，分明是在咀嚼孩子那纯真而朴实的感情啊！此时，我深深地被感动着，同时也意识到一个教师肩头担子的沉重，面对这样的学生，教师不尽心尽力地去辅导，能对得起他们吗？一个教师如果能对特殊群体的学生多一点关爱，也许就可以改变他们的人生，成就他们的梦想。

当晚，我在日记里深有感触地写了这样一段话：如果说一个教师对学生的情感，是一轮太阳的话，那么，她燃烧的热能，就是教师高尚的道德、神圣的使命、不可推卸的责任与担当！就算自然界的太阳，尚有照不到的阴暗角落的话，教师情感太阳的照耀，绝不能遗留任何角落！