2023年12月25日，山里积雪仍未融化，窗外寒风依旧凛冽，课堂内教学照常进行。同学们正端坐在暖气充足的教室里上《道德与法治》课。书本内容讲完，老师正通过智慧黑板为孩子们播放纪录片《何以中国》辅助教学。在垣曲县大山深处，英言中心校马湾小学的孩子们正在通过多媒体设备更多地了解外面的世界，而这样的现代化智慧教学设备已在全县普及。

硬件条件好了，老师和学生也更有动力了。2022年通过特岗教师招聘进入蒲掌示范小学的语文老师张晓说：“现在村里条件越来越好，学校还给老师准备了单人间的宿舍，桌椅、床柜一应俱全，教学上还让有经验的老教师帮助我们，极大减少了作为一名新教师的各种不适，也让我从心里更加热爱我的工作。”

城西小学五（1）班的王蕊琪正在参加学校的课后服务，“我喜欢唱歌，所以就报名参加了学校的合唱队，有专业的老师指导我们，我已经学了不少新曲子”。

从乡村到县城，从有学上到上好学，从义务教育基本均衡再到优质均衡，近些年，垣曲县在探索教育均衡发展的道路上不断发力，全县32所义务教育学校全部为公办学校，资源共享、教师均衡，让更多孩子不必挤破头去进“名校”、抢“名师”，在家门口就能读好书、上好课，尽享优质教育资源。

学校均衡布局——

就近就能“上好学”

“一到放学、放假的时候，学校门口的七一路就堵了。”七一小学郝海龙校长无奈地说。不过令郝校长更为苦恼的还是学校空间小，学生运动场地无法保证。“七一小学是1959年建成的，是垣曲县建成较早的小学之一，现在县城逐渐发展，学校也成了城区的中心，想给孩子们扩建运动场地，但是已经没有更多空间了。”因为老校区运动场地不足，课后服务的社团大多数只能在室内举办。“学生的活动场地就那么大，很多运动类的社团，比如篮球等项目发展受限，就连课间操也只能3个年级轮流参加。”郝海龙说。

学校没办法扩建，但可以搬迁。垣曲县委、县政府了解到七一小学发展面临的困难后，随即启动了七一小学整体迁建项目。“新建的七一小学位于县城北部，占地70亩，总投资1.296亿元，包括两栋教学楼、两栋宿舍楼、1栋综合楼、1个风雨操场、1个餐厅和1个标准化塑胶操场，建成后可满足1600余名师生共同学习、工作和生活，生均教学辅助用房面积、生均运动场馆面积、功能室数量全部达到标准要求。”垣曲县教育局副局长张斌表示。

新校区不仅解了燃眉之急，还极大优化了城区的学校布局。为了满足群众就近“上好学”的需求，垣曲县委、县政府在城西、城南、城北先后建设了3个教育集聚区。随着七一小学的搬迁，城北教育集聚区将涵盖幼儿园、小学、初中3个学段，形成教育矩阵，更加方便周围学生择校入学。

得知今年就可能搬进新学校，不少学生已经充满期待了。“听说新校区有个室内运动馆，我已经迫不及待要叫上好朋友一起去打羽毛球了。”七一小学五（2）班的高培月兴奋地说。“整个校园特别大、非常美，我觉得我都有可能会迷路。”去新校区参观过的杨梓炫接着说，“新校区还有专门的美术室，以后画画就有新去处了。”

装备再升级——

“连上电源，打开屏幕，我们就能和县城里其他学校的学生共上一堂课。”英言中心校副校长成龙正在介绍马湾小学里的一间录播室。与其他智慧课堂不同，录播室在教室前后分别固定了两个摄像头，中间设置了两个摄影采集器，此外还多了一块显示屏。“别看这块小小的屏幕，它正是共上一堂课的关键。”成龙接着说，“通过这块显示屏，孩子们可以看到另一堂课的师生情况，两个学校之间的课堂得以高效互动。”

现在，垣曲的不少乡村学校已经配备了这样的显示屏，学校之间建立共同体，优秀教师上的示范课就可以在学校间互联互通。“比如我们学校和新建小学、古城中心校等几所学校结成了共同体，教师也不用来回跑，学生在自己的学校就能享受优质教育资源。”成龙高兴地说。

英言中心校马湾小学是位于垣曲县英言镇的一所寄宿制小学，随着政府教育资源的不断投入和相关单位捐赠力度加大，学校不仅有录播室，还配齐了计算机教室、音乐教室、实验室、图书室、美术室、心理咨询室……电子化也逐渐成为学校的一大趋势。在马湾小学的图书室，电子化借阅的模式已经推广普及。“通过电子化借阅，我们后台可以对学生喜欢的书籍实时捕捉，也可以计算学生的阅读量，更全面地了解全校学生课外阅读情况。”成龙补充说，“这里的图书基本包含小学阶段所有推荐阅读的书目，孩子们可以免费借阅，也能进一步减轻家长的负担。”

一块块多功能的显示屏，一个个标准化的教室，一套套可调节的桌椅，是学校对基础设施投入的加大，也是垣曲县委、县政府对基础教育重视的体现。在这所山沟沟里的学校，孩子们可以和城里孩子一样学习电脑编程，做科学实验，在标准化的教室里学习音乐、舞蹈等艺术课程，畅游在知识的海洋，放飞思维的翅膀。

教师均衡配置——

大山深处有名师

大学毕业后，张晓就决定回到自己的家乡，成为垣曲县蒲掌示范小学的一名教师。“刚来学校时，我还是挺惊讶的，我觉得村里学校的基础设施几乎和城里的学校没有什么差别，比我想象的都好。”她乐呵呵地说。在大学时，张晓就被“三支一扶”、特岗教师、西部计划等专项计划吸引，“我就是从山村走出来的，更要回到需要我的地方，现在，越来越多的年轻人和我一样愿意回到乡村，扎根乡村教育事业”。

来到这个偏远的山村小学后，张晓坦言她并没有什么不适应。“学校非常关注每位年轻教师的成长，会为我们制订专业的成长计划，设立专门的成长档案，还让有经验的老教师帮助我们，让我感到特别踏实”。

2014年以来，垣曲县坚持有编就补，通过落实特岗计划、公开招聘、录用免费师范生等多种渠道共招聘义务教育阶段教师702人，并且优先分配到农村中小学，不断为农村学校注入新鲜血液，不断优化农村学校教师年龄和学历结构。

让教师下得去，更要让教师留得住。解玉芳正是帮助张晓的老教师，今年是她在蒲掌示范小学教书的第14个年头，学校已然成为她的第二个家。“刚到学校时，冬天最难熬，在教室里需要生炉子，窗户上还需要钉塑料布，现在可不一样了，学校条件越来越好，校园风景随处可见，教室里都是暖暖和和的。”解玉芳说。学校实打实的变化让解玉芳充满干劲，学生的点滴成长更让她的心里充满幸福。“看着一些内向、敏感的孩子在老师的关怀下越来越开朗、自信，老师的成就感油然而生。”随着垣曲县委、县政府对乡村学校“小而美”“小而优”的打造，教师自我认同感的提升以及学校对特岗教师成长的科学规划，更多的乡村教师愿意来、待得住、不愿走。

老师“动”起来——

充分盘活教师资源，推动城乡教师间深入且有效的交流，不仅能让孩子享受优质课堂，也有利于教师素质的整体提高。参加过七一小学“送教下乡”活动的心理老师马三银说：“当时我们总共去了4个学校，每周一节课，为期一个月，课堂上我们重在发挥学生能动性，鼓励孩子积极分享、勇敢表达，效果还是非常好的。”她表示，乡村学生中留守儿童占比较高，而专业的心理教师比较少，多开展这样的活动更有助于关注孩子的心理健康，培养德智体美劳全面发展的人才。“我发现乡村老师的素质越来越高，很多特岗教师很年轻，也很有热情。一起交流探讨时，他们接受快、行动力强，有时候还会提出新思路、新办法”。

除了定期“送教下乡”活动，在日常教学中，老师们的教学设计也会相互分享。“以英语学科来说，我们每周开展全县英语老师的网络教研活动，分享好的经验，进一步缩小城乡间教师差距。”七一小学的英语老师赵海娜说。

为进一步让教师“动起来”，垣曲县委、县政府也出台相关举措。首先，为缩小城区同类学校间的师资差异，县城3所初中、4所小学教职工根据教学水平被重新洗牌，由校长抽签选择教学团队；其次，针对城区学校教师短缺的问题，聘用采取公开选调制，激发乡村教师活力；最后，为缩小城乡间师资及管理上的差异，全县定期开展“两区支教”、城乡交流、校长教师“组团式、捆绑式”交流轮岗，让城乡教师间充分交流，进一步均衡配置教师资源。

让老师流动起来，教育的焦虑也会减少。“开展这些举措以来，家长也不用‘挤破头’让孩子去某一个学校，对现有的学校和老师更信任了。”垣曲县教育局副局长张斌表示。

老师教得好——

作为一名扎根基层10多年的乡村教师，郭玉龙把农村教育的变化看在眼里。“以前农村学校的教学科目少，安排不够科学，一早上可能全是语文课或者数学课，老师们也更关注成绩。但现在，无论是从课程设置、教学理念还是教师质量上都有了显著改善，老师们更关注德育的重要性，鼓励孩子自主探究、勇敢表达。”郭玉龙说。

而这一切的变化与垣曲县常年开展的教师培训密切相关，在落实“国培计划”“省培计划”“市培计划”基础上，垣曲县坚持让教师“请进来、走出去”，投资1600余万元，与北京师范大学等名校对口合作，城乡教师的差距进一步缩小，整体教学质量有了质的提升。陈丹丹是今年参加中小学教师国家级培训计划的一员，身为一名乡村的英语老师，她表示参加培训太有价值了。“示范课是一节关于电影的介绍，试讲老师就课本内容迁移到厦门电影节，结合生活中上映的热门电影，提高课堂互动性和吸引力，让学生在真实情境中提高英文表达力。”陈丹丹说，“以后我也会更注重将英语表达与解决生活问题结合起来，让英语语言在真实环境中发生。”

“之前，我在运师附小学习时，有名学生提出了不一样的问题，老师并没有马上解答，反而鼓励班级同学一起帮一帮他，我想我以后也应该多将课堂交给学生，多设计一些互动环节，这样更容易激发学生创造力。”郭玉龙说。

从教书到育人，更多教师正以自己的实践践行教育初心。“以前我比较内向，我们语文老师知道我喜欢诗词后，就一直鼓励我、支持我参加县里举办的古诗词比赛，在参赛的过程中我也变得更加大方、自信。”蒲掌示范小学六年级的王佳怡说。

学生均衡发展——

素质教育全覆盖

“我很喜欢和同学们一起小组讨论，大家提出各自的见解，学到的知识更全面了。如果遇到不会的，同学之间也会互相帮助，知识学得也更快了。”垣曲县中心小学六（1）班的李诺言正在分享自己对小组合作的看法。这样的小组讨论是中心小学进行课堂改革的一个重要环节，老师引导、学生自学、小组交流、课堂展示……同学们通过自发式、探究式的学习，体验到思考的快乐；通过小组的交流探讨，更容易产生思维的碰撞。“课堂交流互动更多了，同学们胆子也更大了。我们很明显感觉到平时不爱发言的同学越来越敢表达了。”该校语文老师赵俊荣高兴地说。

从老师讲、学生听到学生自主学、主动问，高效课堂的背后更注重孩子综合素质的提升。“课堂改革后，孩子不仅更善于表达，别的小组展示的时候孩子们听得也更认真了，同学们之间互帮互助，整体成绩都提升了。”赵俊荣说。“之前，我们小组有一名同学成绩不是很好，我们组其他3名同学每天下课辅导他，帮他巩固知识点，他的成绩也慢慢上来了。”李诺言说。

这样的互动式、卷入式课堂改革正在成为垣曲县基础教育的一大趋势，越来越多的学校正在实践“以生为本”的课堂模式，课堂不再是由教师主导，而是真正“还”给学生，让更多学生不仅“学会”而且“会学”。

课后趣味多——

“纸艺课上，我们不仅学习剪纸的技巧，还会学习背后的文化，比如我们剪过以四大名著为主题的作品，剪56个民族的服饰等……”城西小学五（1）班的王蕊琪正在介绍学校开设的纸艺社团。

为进一步落实“双减”政策要求，丰富孩子课余生活，垣曲县城西小学共开设了41种课后服务社团，包括足球、纸艺、国画、手风琴……音、体、美、劳，一应俱全。“我还报名参加了合唱队，学校里有专业的老师教我，每周上3次音乐课，两次纸艺课，感觉学校生活充实又有趣。”王蕊琪说。

不单单是县城的孩子“上好课”，农村学生一样可以享受优质教育资源。“学校开设了校级和班级的各种社团，而且还全部免费。”乡村教师解玉芳说。蒲掌示范小学六年级的王佳怡表示学校有古筝、篮球、乒乓球等多种类型的社团，“我在学校社团已经学了3年古筝了，假期里也可以把古筝带回去自己练习”。

一些乡村学校还基于当地文化遗产，开设特色课程，进一步弘扬优秀传统文化，发挥德育优先的重要作用。位于垣曲县古城镇的谭家示范小学，积极引入当地西石村省级非物质文化遗产——霸王鞭，这成为该校一大亮点。

坚持“减负不减质”是垣曲县委、县政府的初心。目前，垣曲县已足额拨付课后服务经费520余万元，拓宽各校课后服务渠道，提升课后服务水平，进一步满足学生多样化需求。

特教更温暖——

打开手机的书写模式，孙同学便可以流利地写下自己的名字。

“我们开设了相关的培训课，帮助孩子更熟练地使用手机。”垣曲县特殊教育学校校长娄红燕说，“针对孙同学这种学习能力比较强的孩子，学校还开设了职教班，教授足疗、烹饪等手艺，为孩子日后自力更生打下基础。”“我非常喜欢学校，在这里可以学习更多知识。”孙同学说。

为了让残障孩子也能上好学，2010年垣曲县投入1000余万元选址新建了现在的特殊教育学校。学校设有教育教学区、康复训练区、职业培训区、生活服务区，全方位满足孩子们的需求。

“针对一些重度残障、没办法出门的孩子，我们还会组织老师送教上门，每周都到学生家里上课，保证每生每年送教120课时。”娄红燕说。有些孩子家住得远，老师来回一趟就要花费3个小时，但这并没有成为送教路上的阻碍，老师们用自己的行动温暖着一个个家庭。“我刚到森森家的时候，孩子还不太会做一些大动作，我们就和家长沟通，帮助孩子适当地锻炼，后来，孩子情况越来越好，现在自己都可以扶着桌边进行一些活动。”老师孙亚萍说。“一些学生家庭条件不是很好，有些老师了解情况后，就会把学生自家产的土特产买走，送教的时候也会带一些生活用品、衣物等送给学生。”娄红燕说。

2023年，垣曲县服务范围内残疾适龄儿童少年共146人，其中随班就读65人，特教学校就读65人，送教上门16人，适龄残疾儿童少年入学率达到100%，实现了“适龄残疾儿童教育全覆盖”。

办好基础教育是推进教育公平的重要内容。2014年，垣曲县通过了全国义务教育发展基本均衡县验收。9年间，这座美丽山城，不断将优质教育资源的“蛋糕”做大做好，持续优化学校布局和装备配置，深化“县管校聘”管理改革，提高城乡教师流动性，打通乡村教育这一“神经末梢”，让更多的年轻力量投入教育的田野，大力实施素质教育，提升育人质量，促进城乡教育一体化发展，真正提升人民群众教育获得感、幸福感、安全感，在推动基础教育更加公平、更高质量的道路上行稳致远。

（图片由垣曲县教育局提供）